四川省教科院课堂教学听评课记录模板（1-4）
四川省教科院课堂教学听评课记录
(一)
年 月 日(星期 )
| 课 题 | ||||||||||
| 学 校 | 学科 | |||||||||
| 年 级 | 班次 | 授课教师 | ||||||||
| 评价要素 | 记录 | 评价/得分 | ||||||||
| 学生学习情况 | 课前学习 | 预习方法：能通过阅读教材，寻求同伴帮助等线下活动和借助互联网等线上活动进行课前预习【5分】 | ||||||||
| 预习成果：能完成“前置学习任务单”，提出需要在课堂上解决的问题，形成“问题串”【5分】 | ||||||||||
| 课中学习 | 参与状态：能全员积极参与，兴趣浓厚、课堂氛围好，主动探究【5分】 | |||||||||
| 思维状态：思维活跃，能深度参与理解、分析、综合、概括、比较、抽象、推理、论证、判断等思维过程，大胆质疑，有自己独特的见解【5分】 | ||||||||||
| 合作交流：能积极讨论、主动分享、大胆交流【5分】 | ||||||||||
| 素养提升：德育为先，五育融合；运用有效的学习方法，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；学科素养得到有效发展【5分】 | ||||||||||
| 课后学习 | 作业反馈：能完成作业、反思总结、查漏补缺、巩固提升【5分】 | |||||||||
| 课外活动：能根据兴趣、特长选择活动项目，认真参加实践活动，能运用所学知识解决生活中的现实问题，综合实践能力和创新意识得到有效提升【5分】 | ||||||||||
| 教师教学情况 | 课前设计 | 课前指导：指导学生有效预习、了解学情、把握教学问题，科学设计“前置学习任务单”【5分】 | ||||||||
| 教学目标：面向全体学生，体现学科育人价值，落实学生发展核心素养，重难点恰当、关键问题把握准确【5分】 | ||||||||||
| 活动设计：体现学科教学理念、遵循学生认知规律，遵循课程标准，整合教学资源，精选教学内容，以问题为导向，创设适当学习情境，任务驱动，有序引导学生参与学习活动，指导学生认知和素养建构【5分】 | ||||||||||
| 评价设计：评价设计目的性强，适合不同层次学生的发展要求，体现激励性【5分】 | ||||||||||
| 课中指导 | 情境创设：创设情境、激发兴趣、引出问题、引发思考【5分】 | |||||||||
| 学习指导：有效指导学生自主、合作、探究学习，引导学生高效参与学习过程，促使学生建构学科素养；根据课堂生成的问题，适时调整教学，指导学习活动【5分】 | ||||||||||
| 方法手段：优化教学方法，采用启发式、探究式、互动式、体验式教学，科学使用信息技术、实验技术，遵循认知规律，循序渐进，因材施教【5分】 | ||||||||||
| 课堂组织：精心组织学习活动，安排有序，师生活动时间分配恰当，按时完成教学任务【5分】 | ||||||||||
| 课堂评价：过程性评价与结果性评价结合，及时评价学生的课堂表现，激励性强；课堂练习运用恰当，反馈方式多样，指导有效【5分】 | ||||||||||
| 个人素质：专业素养高，教学理念先进，教学基本功扎实【5分】 | ||||||||||
| 课后指导 | 课外作业：目标明确、针对性强、题量适当、难度适中、形态多样，注重差异，认真批改，反馈及时、指导到位【5分】 | |||||||||
| 课外活动：结合教学内容并根据学生兴趣、特长和校内外资源，合理安排学科综合实践活动，对活动进行有效指导【5分】 | ||||||||||
| 合计得分 | ||||||||||
| 板书 | ||||||||||
|
|
||||||||||
| 总体评价与改进建议 | ||||||||||
四川省教科院课堂教学听评课记录
(二)
年 月 日(星期 )
| 课 题 | |||||||||||
| 学 校 | 学科 | ||||||||||
| 年 级 | 班次 | 授课教师 | |||||||||
| 教学过程 | 点评 | ||||||||||
| 板书 | |||||||||||
| 教学评价与建议 | |||||||||||
| 项目 | 要素 | 得分 | |||||||||
| 学生学习情况 | 课前学习 | 预习方法：能通过阅读教材，寻求同伴帮助等线下活动和借助互联网等线上活动进行课前预习【5分】 | |||||||||
| 预习成果：能完成“前置学习任务单”，提出需要在课堂上解决的问题，形成“问题串”【5分】 | |||||||||||
| 课中学习 | 参与状态：能全员积极参与，兴趣浓厚、课堂氛围好，主动探究【5分】 | ||||||||||
| 思维状态：思维活跃，能深度参与理解、分析、综合、概括、比较、抽象、推理、论证、判断等思维过程，大胆质疑，有自己独特的见解【5分】 | |||||||||||
| 合作交流：能积极讨论、主动分享、大胆交流【5分】 | |||||||||||
| 素养提升：德育为先，五育融合；运用有效的学习方法，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；学科素养得到有效发展【5分】 | |||||||||||
| 课后学习 | 作业反馈：能完成作业、反思总结、查漏补缺、巩固提升【5分】 | ||||||||||
| 课外活动：能根据兴趣、特长选择活动项目，认真参加实践活动，能运用所学知识解决生活中的现实问题，综合实践能力和创新意识得到有效提升【5分】 | |||||||||||
| 教师教学情况 | 课前设计 | 课前指导：指导学生有效预习、了解学情、把握教学问题，科学设计“前置学习任务单”【5分】 | |||||||||
| 教学目标：面向全体学生，体现学科育人价值，落实学生发展核心素养，重难点恰当、关键问题把握准确【5分】 | |||||||||||
| 活动设计：体现学科教学理念、遵循学生认知规律，遵循课程标准，整合教学资源，精选教学内容，以问题为导向，创设适当学习情境，任务驱动，有序引导学生参与学习活动，指导学生认知和素养建构【5分】 | |||||||||||
| 评价设计：评价设计目的性强，适合不同层次学生的发展要求，体现激励性【5分】 | |||||||||||
| 课中指导 | 情境创设：创设情境、激发兴趣、引出问题、引发思考【5分】 | ||||||||||
| 学习指导：有效指导学生自主、合作、探究学习，引导学生高效参与学习过程，促使学生建构学科素养；根据课堂生成的问题，适时调整教学，指导学习活动【5分】 | |||||||||||
| 方法手段：优化教学方法，采用启发式、探究式、互动式、体验式教学，科学使用信息技术、实验技术，遵循认知规律，循序渐进，因材施教【5分】 | |||||||||||
| 课堂组织：精心组织学习活动，安排有序，师生活动时间分配恰当，按时完成教学任务【5分】 | |||||||||||
| 课堂评价：过程性评价与结果性评价结合，及时评价学生的课堂表现，激励性强；课堂练习运用恰当，反馈方式多样，指导有效【5分】 | |||||||||||
| 个人素质：专业素养高，教学理念先进，教学基本功扎实【5分】 | |||||||||||
| 课后指导 | 课外作业：目标明确、针对性强、题量适当、难度适中、形态多样，注重差异，认真批改，反馈及时、指导到位【5分】 | ||||||||||
| 课外活动：结合教学内容并根据学生兴趣、特长和校内外资源，合理安排学科综合实践活动，对活动进行有效指导【5分】 | |||||||||||
| 合计得分 | |||||||||||
| 总体评价与改进建议 | |||||||||||
四川省教科院课堂教学听评课记录
(三)
年 月 日(星期 )
| 课 题 | |||||||
| 学 校 | 学科 | ||||||
| 年 级 | 班次 | 授课教师 | |||||
| 教学过程 | 点评 | ||||||
| 板书 | |||||||
| 教学评价与建议 | ||||
| 项目 | 要素 | 具体要求 | 得分 | |
| 教学准备 | 教材教法研究 | 深入领会教材育人价值，准确把握教材编写意图、体例特点及教学价值【5分】 | ||
| 教学实际分析 | 利用多个渠道认真盘点、分析本校教学资源、教师自身知识储备和学生学习整体水平及个体差异等方面的真实状况，做到教学有的放矢、切实有效【5分】 | |||
| 教学实施 | 教师的教 | 课前预习 | 明确预习任务，从内容、方法、重难点和突破路径等方面对预习进行方法指导；利用问题和检测题等形式检测预习效果，了解学生对既定学习内容的兴趣、思考和学习行为走向；合理利用预习结果，依据学生预习情况，科学确定教学标高、重难点和教学策略【5分】 | |
| 课中教学 | 明确目标任务：根据学科特点，落实立德树人根本任务，聚焦学科素养，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力；研究学生认知心理、行为和规律，既关注教学目标的整体性，又尊重每个学生的认知水平和学习需求【5分】 | |||
| 确定教学内容：依据课标的学段内容及教材章节（单元）说明等明晰教学重点难点；在获取知识与能力的同时，引导学生积极获取人类先进思想、观念以及方法论；加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，创设出贴近学生生活的真实情境，生成情境化问题和学习任务【10分】 | ||||
| 创设学习情境：以学生喜闻乐见的人事物境为基础，充分利用多媒体手段创设学习生动情境，激发学生学习兴趣，培养问题意识，启迪智慧思考【5分】 | ||||
| 选择教学策略：注重启发式、互动式、探究式，“情境教学”“自导式教学”等方法的恰当运用；注重对学生个体学习、合作探究、专题学习、研究性学习、跨学科学习、项目式学习以及线上学习等混合式学习方式的指导；恰当利用信息技术和网络平台，拓展学习视野和路径，促进学生主动探索和发现【10分】 | ||||
| 开展师生活动：根据学习目标内容，精心组织各种形式的个体、小组或班级活动，落实不同能力层级的学习行为；从任务分配、目标确定、方法指引、过程监管、行为调控等方面充分起到活动组织者、引导者和帮助者的作用；根据课堂教学的实时状况，适时调整课堂活动进程和节奏，切实让学生成为活动的主体，让活动落到实处【10分】 | ||||
| 课堂评价运用：以师生双方为课堂教学评价主体，将兴趣、态度、过程、行为和能力纳入多元评价内容，合理利用即时评价、延时评价，语言激励、动作示意等多种评价方式，利用信息技术形成数据分析和质性评价，过程性评价和增值评价，改善教与学双边行为，推动课堂进程，形成课堂文化【5分】 | ||||
| 目标达成检测：运用课堂检测，利用观察、提问和练习等方式对学习效果进行即时性测评，精准了解教学目标达成状况，发现教学问题并准确归因【5分】 | ||||
| 课后作业 | 注重作业设计：设计学以致用的实践性作业和尊重个体差异的弹性作业，探索项目式学习等综合性作业；优化作业方式，刚性作业与柔性作业相结合【5分】 | |||
| 学生的学 | 意识信心 | 主体角色意识逐渐增强，自主学习意识提升，积极参与合作学习，有自己的观点和看法，有深入探究的欲望，学习自信心不断增强【5分】 | ||
| 习惯行为 | 认真作笔记、批注，认真倾听、平等交流等习惯逐步养成，阅读、思考、梳理、整合、总结、建构、实践、运用、拓展、创新、反思等行为逐渐形成【5分】 | |||
| 学习能力 | 主动建构学科学习知识、能力和方法体系，在学习过程中有较为深入的思维活动，在此基础上的拓展运用和创造能力得到有效培养【10分】 | |||
| 学习效果 | 对学习内容产生浓厚兴趣，能在教师的指导和同伴的帮助下主动探究学习问题，完成学习任务，形成学习认知、意义建构和实践能力，有进一步学习探究的欲望和可能，正确的情感、态度和价值观逐步形成【10分】 | |||
| 合计得分 | ||||
| 总体评价与改进建议 |
四川省教科院课堂教学听评课记录
(四)
年 月 日(星期 )
| 课 题 | |||||||||||
| 学 校 | 学科 | ||||||||||
| 年 级 | 班次 | 授课教师 | |||||||||
| 项目 | 要素 | 具体要求 | 记录 | 评价/ 得分 | |||||||
| 教学准备 | 教材教法研究 | 深入领会教材育人价值，准确把握教材编写意图、体例特点及教学价值【5分】 | |||||||||
| 教学实际分析 | 利用多个渠道认真盘点、分析本校教学资源、教师自身知识储备和学生学习整体水平及个体差异等方面的真实状况，做到教学有的放矢、切实有效【5分】 | ||||||||||
| 教学实施 | 教师的教 | 课前预习 | 明确预习任务，从内容、方法、重难点和突破路径等方面对预习进行方法指导；利用问题和检测题等形式检测预习效果，了解学生对既定学习内容的兴趣、思考和学习行为走向；合理利用预习结果，依据学生预习情况，科学确定教学标高、重难点和教学策略【5分】 | ||||||||
| 课中教学 | 明确目标任务——根据学科特点，落实立德树人根本任务，聚焦学科素养，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力；研究学生认知心理、行为和规律，既关注教学目标的整体性，又尊重每个学生的认知水平和学习需求【5分】 | ||||||||||
| 确定教学内容——依据课标的学段内容及教材章节（单元）说明等明晰教学重点难点；在获取知识与能力的同时，引导学生积极获取人类先进思想、观念以及方法论；加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，创设出贴近学生生活的真实情境，生成情境化问题和学习任务【10分】 | |||||||||||
| 创设学习情境——以学生喜闻乐见的人事物境为基础，充分利用多媒体手段创设学习生动情境，激发学生学习兴趣，培养问题意识，启迪智慧思考【5分】 | |||||||||||
| 选择教学策略——注重启发式、互动式、探究式，“情境教学”“自导式教学”等方法的恰当运用；注重对学生个体学习、合作探究、专题学习、研究性学习、跨学科学习、项目式学习以及线上学习等混合式学习方式的指导；恰当利用信息技术和网络平台，拓展学习视野和路径，促进学生主动探索和发现【10分】 | |||||||||||
| 开展师生活动——根据学习目标内容，精心组织各种形式的个体、小组或班级活动，落实不同能力层级的学习行为；从任务分配、目标确定、方法指引、过程监管、行为调控等方面充分起到活动组织者、引导者和帮助者的作用；根据课堂教学的实时状况，适时调整课堂活动进程和节奏，切实让学生成为活动的主体，让活动落到实处【10分】 | |||||||||||
| 课堂评价运用——以师生双方为课堂教学评价主体，将兴趣、态度、过程、行为和能力纳入多元评价内容，合理利用即时评价、延时评价，语言激励、动作示意等多种评价方式，利用信息技术形成数据分析和质性评价，过程性评价和增值评价，改善教与学双边行为，推动课堂进程，形成课堂文化【5分】 | |||||||||||
| 目标达成检测——运用课堂检测，利用观察、提问和练习等方式对学习效果进行即时性测评，精准了解教学目标达成状况，发现教学问题并准确归因【5分】 | |||||||||||
| 课后作业 | 注重作业设计——设计学以致用的实践性作业和尊重个体差异的弹性作业，探索项目式学习等综合性作业；优化作业方式，刚性作业与柔性作业相结合【5分】 | ||||||||||
| 学生的学 | 意识信心 | 主体角色意识逐渐增强，自主学习意识提升，积极参与合作学习，有自己的观点和看法，有深入探究的欲望，学习自信心不断增强【5分】 | |||||||||
| 习惯行为 | 认真作笔记、作批注，认真倾听、平等交流等习惯逐步养成，阅读、思考、梳理、整合、总结、建构、实践、运用、拓展、创新、反思等行为逐渐形成【5分】 | ||||||||||
| 学习能力 | 主动建构学科学习知识、能力和方法体系，在学习过程中有较为深入的思维活动，在此基础上的拓展运用和创造能力得到有效培养【10分】 | ||||||||||
| 学习效果 | 对学习内容产生浓厚兴趣，能在教师的指导和同伴的帮助下主动探究学习问题，完成学习任务，形成学习认知、意义建构和实践能力，有进一步学习探究的欲望和可能，正确的情感、态度和价值观逐步形成【10分】 | ||||||||||
| 合计得分 | |||||||||||
| 板书 | |||||||||||
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| 总体评价与改进建议 | |||||||||||
详见附件：四川省教科院课堂教学听评课记录模板(1-4)
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